في نهاية هذا المحور، يستفيد الطالب من فهم الأهداف التربوية من حيث تعريفها وأهميتها في العملية التعليمية، كما يتعرف على مستوياتها المختلفة (معرفي، وجداني، نفسي-حركي) وأهم التصنيفات المعروفة في التربية. هذا الفهم يمكّنه من صياغة أهداف تعليمية واضحة ومحددة، تصميم أنشطة تعليمية متناسبة مع مستويات وقدرات المتعلمين، واختيار أساليب التقييم المناسبة لقياس تحقق هذه الأهداف، مما يعزز فعالية العملية التعليمية ويضمن تحقيق التعلم المنشود بطريقة علمية ومنهجية.
علم النفس البيداغوجي الفوج1
Résumé de section
-
-
الأستاذة: بوختاش سناء
المؤسسة: جامعة محمد خيضر - بسكرة
كلية: الآداب واللغات
قسم: الآداب واللغة العربية
الفئة المستهدفة: الثانية ماستر
التخصص: لسانيات تطبيقية
السداسي: الثالث
عنوان المقياس: علم النفس البيداغوجي
طبيعة المقياس: أعمال موجهة عبر الخط
نوع المقياس: سداسي
الوحدة: منهجية
الرصيد:03
المعامل: 02
الحجم الساعي: 14 درس (ساعة ونصف (1.5سا) في الأسبوع /21 ساعة في السداسي)
الفوج: 01
توقيت الدرس: الإثنين: التوقيت: 16:30 – 18:00
مكان التدريس: عن بعد عبر رابط قوقل ميت
https://meet.google.com/hmy-eqwz-bdf معلومات التواصل: يفضل التواصل مع الأستاذة بالطرق المبينة أدناه:
1/ عبر البريد الالكتروني: عادة ما يتم الرد في غضون 24 ساعة (نفس اليوم) من تلقي الرسائل والاستفسارات المرسلة sana.boukhtache@univ-biskra.dz
2/ مكان التواجد: قاعة الأساتذة في ST، خاصة يوم الأحد من الساعة 11:30 سا إلى الساعة 13:00 سا
طريقة التقييم: امتحان كتابي + المشاركة التفاعلية في الحصة
-
-
علم النفس البيداغوجي (أو علم النفس التربوي) هو فرع من علم النفس يدرس علميًا كيفية تعلم الأفراد وكيفية نقل المعرفة والتعليم، من خلال فهم العمليات النفسية المعرفية (كالانتباه، الذاكرة، التفكير) والعوامل العاطفية (كالتحفيز)، والاجتماعية التي تؤثر على التعلّم.
كما يهتم هذا العلم بتطبيق النتائج النفسية لتطوير استراتيجيات تعليمية فعالة، وتحسين طرائق التدريس والتقييم التربوي، بحيث تساعد المتعلمين على تحقيق أفضل أداء التعلم.
-
-
-
-
فهم المبادئ الأساسية لعلم النفس التربوي: واستيعاب دوره في تفسير سلوك المتعلم داخل الموقف التعليمي.
-
تمييز الفروق الفردية بين المتعلمين: من حيث القدرات والدافعية وأنماط التعلّم، واستثمارها في تخطيط الدروس.
-
تحليل العوامل المؤثرة في التعلّم: (الدافعية، الانتباه، الذاكرة، الخبرات السابقة، البيئة الصفية).
-
توظيف النظريات النفسية في الممارسة البيداغوجية: مثل: السلوكية، البنائية، المعرفية، والوضعيات التعليمية.
-
بناء وضعيات تعلمية فعّالة: اعتماداً على فهم آليات الانتباه، الدافعية، والتعزيز.
-
تشخيص صعوبات التعلم: والتعرف على مؤشرات الاضطرابات التي تعيق الأداء المدرسي.
-
تنمية مهارات التواصل التربوي: بين المعلّم والمتعلّم، وفهم الأبعاد الوجدانية والعاطفية في العملية التعليمية.
-
تطوير قدرة الطالب على التحليل النفسي–التربوي للمواقف الصفية واتخاذ قرارات تربوية مناسبة.
-
اكتساب مهارات التقويم النفسي والتربوي: وفهم وظائف القياس في متابعة تطوّر المتعلمين.
-
بناء رؤية نقدية حول ممارسات التدريس: وربطها بالمبادئ العلمية لعلم النفس البيداغوجي.
-
-
-
معرفة عامة بمفاهيم التربية والتعليم: من خلال تجربتهم الطويلة كمتعلمين.
-
إلمام أولي بأساليب التواصل داخل القسم: (التفاعل، الحوار، فهم التعليمات).
-
قدرة أساسية على ملاحظة السلوك داخل المواقف التعليمية: واستنتاج بعض المعاني منه.
-
معرفة بسيطة بخصائص المتعلم: (مثل اختلاف القدرات، تفاوت الفهم، الحاجات المختلفة).
-
قدرات أولية على التحليل والتفكير المنطقي: تساعدهم على فهم المفاهيم النفسية.
-
إدراك عام لأهمية الدافعية والانتباه في التعلّم: حتى وإن كان إدراكًا غير ممنهج.
-
إلمام سابق ببعض المفاهيم البسيطة من مواد أخرى مثل: طرق التدريس، علوم التربية، علم النفس العام.
-
Ouvert : samedi 15 novembre 2025, 16:24Terminé : mercredi 31 décembre 2025, 16:24
يجب القيام بالاختبار
-
-
تم في هذه الحصة التفاعلية التعريف بالمقياس، وذكر قائمة المراجع، وأهداف التعليم، والمعارف المسبقة، ومحتوى المادة، وطريقة التقييم.
-
-
-
Ouvert : vendredi 5 décembre 2025, 10:45Terminé : mercredi 31 décembre 2025, 10:45
يجب القيام بالاختبار
-
-
في نهاية هذا المحور، يستفيد الطالب من فهم شامل لمفهوم النظرية التعليمية وأسسها وخصائصها، مما يمكّنه من تحليل المواقف التعليمية بشكل علمي ومنهجي، كما يكتسب القدرة على تمييز مختلف النظريات التعليمية، وربطها بالممارسات التربوية الواقعية، وفهم كيف توجه هذه النظريات تصميم المناهج وأساليب التدريس والتقويم، هذا الفهم يعزز لدى الطالب قدراته على اتخاذ قرارات تربوية مدروسة، وتطوير استراتيجيات تعليمية فعّالة، وتكييف طرق التدريس بما يتناسب مع احتياجات المتعلمين والأهداف التعليمية المختلفة.
-
-
Ouvert : samedi 15 novembre 2025, 16:41Terminé : mercredi 31 décembre 2025, 16:41
يجب القيام بالاختبار
-
-
في نهاية هذا المحور، يستفيد الطالب من فهم عناصر العملية التعليمية الأساسية، والتي تشمل المتعلم، المعلم، المادة التعليمية، الوسائل التعليمية، والبيئة التعليمية، كما يكتسب القدرة على تحليل كيفية تفاعل هذه العناصر مع بعضها لتحقيق أهداف التعلم، وفهم دور كل عنصر في تعزيز اكتساب المعرفة والمهارات، هذا الفهم يمكن الطالب من تصميم خطط تعليمية فعّالة، اختيار أساليب ووسائل مناسبة، وتحسين جودة التعليم من خلال تكييف العملية التعليمية وفق احتياجات المتعلمين والظروف المحيطة.
-
-
-
Ouvert : samedi 15 novembre 2025, 17:27Terminé : mercredi 31 décembre 2025, 17:27
يجب القيام بهذا الاختبار
-
-
المحور الثالث: مدخل إلى علم النفس البيداغوجي تعريف التربية، البيداغوجيا التعليمية، مجاله وموضوعه.27-10-2025
في نهاية هذا المحور، يستفيد الطالب من فهم تعريف التربية والبيداغوجيا التعليمية، بالإضافة إلى إدراك مجال وموضوع علم النفس البيداغوجي. كما يكتسب القدرة على التمييز بين الأبعاد النفسية والبيداغوجية في عملية التعلم والتعليم، وفهم العلاقة بين خصائص المتعلم وطرق التدريس وبيئة التعلم، هذا الفهم يمكّنه من تحليل المواقف التعليمية بشكل علمي، وتصميم استراتيجيات تعليمية تراعي الفروق الفردية، وتعزيز فعالية العملية التعليمية بشكل عام.
-
-
Ouvert : samedi 15 novembre 2025, 18:03Terminé : mercredi 31 décembre 2025, 18:03
يجب القيام بالاختبار
-
-
المحور الرابع: العملية التعليمية وعلم النفس البيداغوجي العوامل المؤثرة في فاعلية التعلم والتعليم (البعد السيكولوجي للمتعلم، البعد البيداغوجي للمعلم، دور المعلم في العملية التعليمية، البعد المعرفي للمادة التعليمية) 3-11-2025
في نهاية هذا المحور، يستفيد الطالب من فهم العوامل المختلفة التي تؤثر على فاعلية التعلم والتعليم، بما يشمل البعد السيكولوجي للمتعلم وخصائصه الفردية، والبعد البيداغوجي للمعلم ودوره في توجيه العملية التعليمية، وأهمية المادة التعليمية من حيث محتواها وتنظيمها، كما يدرك الطالب كيف يتكامل كل عنصر من هذه العناصر لتحقيق تعلم فعال، ويكتسب القدرة على تحليل المواقف التعليمية وتطبيق استراتيجيات تربوية ونفسية لتحسين التحصيل الدراسي وجودة التعلم.
-
-
Ouvert : samedi 15 novembre 2025, 18:56Terminé : mercredi 31 décembre 2025, 18:56
يجب القيام بالاختبار
-
-
المحور الخامس: دافعية التعلم سيكولوجية الدوافع (العمليات العقلية وعلاقتها بعملية التعلم، الخصائص الفردية للمتعلم (الذكاء، التفكير، المهارات الفردية). 10-11-2025
في نهاية هذا المحور، يستفيد الطالب من فهم دافعية التعلم وعلم نفس الدوافع، وعلاقة العمليات العقلية بالتعلم، مثل الإدراك، الذاكرة، والانتباه. كما يكتسب معرفة بالخصائص الفردية للمتعلم مثل الذكاء، التفكير، والمهارات الفردية، وكيف تؤثر هذه العوامل على مستوى التحصيل واستيعاب المعرفة، هذا الفهم يمكّنه من تحليل سلوك المتعلمين، تصميم استراتيجيات تعليمية تراعي الفروق الفردية، وتعزيز الدافعية لديهم لتحقيق تعلم فعال ومستدام.
-
-
Ouvert : samedi 15 novembre 2025, 19:32Terminé : mercredi 31 décembre 2025, 19:32
يجب القيام بالاختبار
-
-
-
-
Ouvert : lundi 17 novembre 2025, 13:51Terminé : mercredi 31 décembre 2025, 13:51
يجب القيام بالاختبار
-
-
المحور السابع: أهداف التدريس ومجالاته مراحل صياغة الأهداف، استخدامها لإرشاد المتعلمين، تصنيف الأهداف وعملية التخطيط لأجل تدريس المنهاج المجال المعرفي والوجداني والنفسي الحركي، تصنيف بلوم...).17-11-2025
هذا التنويع في الأهداف يساعد الطالب ليس فقط أن "يعرف" المعلومات، بل أن يفهمها و يستعملها و يكوّن مواقف إنسانية وأساليب عمل — في الدراسة أو في الحياة أو في العمل. بالإضافة إلى ذلك، الأهداف الواضحة تسهّل عليه أن يعرف لماذا يتعلم وما الغاية، فيوجه جهده بوعي، ويشارك في تقييم نفسه، فيصبح تعلّمه أكثر فعالية، أعمق، وأشمل.
-
-
Ouvert : jeudi 4 décembre 2025, 16:56Terminé : mercredi 31 décembre 2025, 16:56
يجب القيام بالاختبار
-
-
المحور الثامن: طرائق التدريس ج1 الفرق بين طرق التدريس، و أساليب تنظيم المحتوى العلمي العوامل التي يجب مراعاتها عند اختيار طريقة التدريس مواصفات الطريقة التدريسية الناجحة. 17-11-2025
معرفة طرائق التدريس وأساليب تنظيم المحتوى العلمي تمنح الطالب القدرة على التعلّم بفعالية أكبر، إذ يصبح قادراً على متابعة الدروس بطريقة منظمة وفهم المادة العلمية بعمق، كما أن اطلاعه على العوامل التي تؤخذ بعين الاعتبار عند اختيار الطريقة التدريسية يساعده على التكيّف مع أسلوب المعلم واستيعاب المعلومات بسهولة أكبر، بالإضافة إلى ذلك، فهم مواصفات الطريقة التدريسية الناجحة يجعل الطالب أكثر قدرة على التفاعل والمشاركة، تطوير مهارات التفكير والتحليل، وتنمية التعلم الذاتي، ما يعزز من كفاءته المعرفية والوجدانية والنفس‑حركية في العملية التعليمية.
-
-
Ouvert : jeudi 4 décembre 2025, 17:51Terminé : mercredi 31 décembre 2025, 17:51
يجب القيام بالاختبار
-
-
المحور التاسع: الإدارة الصفية واستراتيجيات التعلم الصفي أهمية التفاعل الصفي، خصائص الجماعات المدرسية أنماط التفاعل الصفي، ومكوناته.17-11-2025
معرفة الإدارة الصفية واستراتيجيات التعلم الصفي تمكّن الطالب من التفاعل الفعّال مع زملائه، احترام أدوار المجموعة، والمشاركة في أنشطة جماعية بنجاح، كما تساعده على تنظيم تعلمه الذاتي وتحسين مهاراته المعرفية والوجدانية والنفس‑حركية داخل الصف وخارجه.
-
-
Ouvert : jeudi 4 décembre 2025, 17:40Terminé : jeudi 4 décembre 2025, 17:40
يجب القيام بالاختبار
-
-
المحور العاشر: سيكولوجيا المناهج التربوية المنهاج القديم، والمنهاج الحديث ودور أطراف العملية التعليمية فيهما.24-11-2025
معرفة سيكولوجيا المناهج التربوية وتمييز الفرق بين المنهاج القديم والحديث تمكّن الطالب من فهم أهداف التعلم وأساليب التدريس المختلفة، ومعرفة دور كل طرف في العملية التعليمية (معلم، طالب، محتوى، بيئة). هذا يساعده على التكيف مع طرق التعليم الحديثة، المشاركة بفعالية، وتنظيم تعلمه الذاتي بما يحقق أقصى استفادة من الدروس ويطوّر مهاراته المعرفية والوجدانية والنفس‑حركية.
-
-
Ouvert : jeudi 4 décembre 2025, 18:14Terminé : mercredi 31 décembre 2025, 18:14
يجب القيام بالاختبار
-
-
معرفة الاستراتيجيات البيداغوجية الحديثة ووظائفها في التعليم تساعد الطالب على التعلّم بطرق أكثر فعالية وتفاعلية، حيث تتيح له المشاركة النشطة، تطوير التفكير النقدي، وحل المشكلات. كما تساعده على تنظيم تعلمه الذاتي، التعاون مع زملائه، واكتساب مهارات معرفية ووجدانية ونفس‑حركية متنوعة، ما يجعل عملية التعلم أكثر شمولية ومتعة ويزيد من قدرته على تطبيق المعرفة في مواقف واقعية.
-
-
Ouvert : jeudi 4 décembre 2025, 18:23Terminé : mercredi 31 décembre 2025, 18:23
يجب القيام بالاختبار
-
-
المحور الثاني عشر: التقويم التربوي البيداغوجي تعريفه وأنواعه تشخيصي ، تكويني ، تحصيلي، وكيفياته تقويم المنهاج (الكتاب المدرسي)، تقويم ممارسات التعليم التعلم. والغرض من ذلك.24-11-2025
معرفة التقويم التربوي البيداغوجي وأنواعه تساعد الطالب على فهم أهميته في تحسين التعلم وتطوير الأداء. فالاطلاع على التقويم التشخيصي، التكويني، والتحصيلي يمكّنه من تحديد نقاط قوته وضعفه، متابعة تقدمه، وضبط تعلمه الذاتي. كما أن معرفة كيفية تقويم المنهاج وممارسات التعليم والتعلم تساعده على التكيف مع طرق التدريس وتحقيق أقصى استفادة من المادة الدراسية، وبالتالي تعزيز مهاراته المعرفية والوجدانية والنفس‑حركية وتحفيزه على المشاركة الفعّالة في العملية التعليمية.
-
-
Ouvert : jeudi 4 décembre 2025, 18:37Terminé : mercredi 31 décembre 2025, 18:37
يجب القيام بالاختبار
-
-
المحور الثالث عشر: الامتحانات التحصيلية أنواعها الشفهية المقالية (كتابية، موضوعية)، صفات الاختبار الجيد.. بناء الاختبارات وكتابة فقرات (بنود) الاختبار، توجيهات لبناء الاختبار، اختبارات المقال وأنواعها، تصحيح إجابات 01-12-2025
معرفة الامتحانات التحصيلية وأنواعها وطرق بنائها وتصحيحها تمكّن الطالب من فهم كيفية قياس تعلمه ومهاراته بشكل دقيق، فالاطلاع على الاختبارات الشفهية، المقالية، الموضوعية وطرق كتابتها يساعده على التحضير بشكل أفضل، التركيز على المفاهيم الأساسية، وتنظيم معلوماته، كما أن معرفته بصفات الاختبار الجيد ومعايير تصحيح الإجابات تجعله أكثر قدرة على التعامل مع الامتحانات بثقة، تقييم نفسه، واكتشاف نقاط القوة والضعف لديه، مما يرفع من فعالية تعلمه ويطوّر مهاراته المعرفية والوجدانية والنفس‑حركية.
-
-
Ouvert : jeudi 4 décembre 2025, 20:12Terminé : mercredi 31 décembre 2025, 20:12
يجب القيام بالاختبار
-
-
معرفة العلاقات الفعالة مع الطلبة وأهمية القرارات التعليمية تساعد الطالب على التواصل الجيد مع المعلم وزملائه، وفهم قواعد العمل الصفّي، والمشاركة في اتخاذ القرارات التعليمية عند الإمكان. هذا يعزز شعوره بالانتماء والثقة بالنفس، ويحفّزه على التعلم بفاعلية، التعاون، واحترام الآخرين، كما يطوّر مهاراته المعرفية والوجدانية والنفس‑حركية داخل الصف وخارجه.
-
-
Ouvert : jeudi 4 décembre 2025, 20:19Terminé : mercredi 31 décembre 2025, 20:19
يجب القيام بالاختبار
-
-
المحور الخامس عشر: أبحاث في التدريس الفعال وبعض الطرق الواجب أخذها بالاعتبار عند تكوين نظرية تعليمية. 1-12-2025
معرفة أبحاث التدريس الفعّال والطرق المعتمدة في بناء نظرية تعليمية تمكّن الطالب من فهم كيف تُصمَّم الدروس بطريقة تحقق أعلى قدر من التعلم، وتساعده على تطوير مهارات التفكير، المشاركة النشطة، وتنظيم تعلمه الذاتي. كما تمنحه القدرة على التكيّف مع أساليب تعليم حديثة، وتجعله أكثر وعيًا بطرق التعلم التي تناسبه، مما يرفع من جودة تحصيله الدراسي وكفاءته داخل الصف وخارجه.
-
-
Ouvert : vendredi 5 décembre 2025, 10:23Terminé : mercredi 31 décembre 2025, 10:23
يجب القيام بالاختبار
-
-
-
-
-
-
يجب الاطلاع على الرابط
-
-
-
-
1. أبو جادوا، (2005)، علم النفس التربوي، (ط.4)، عمان: دار الطول للنشر والتوزيع.
2. أبو حطب، فؤاد (1996م)، القدرات العقلية، مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة.
3. أبو حماد، ناصر الدين (2007م)، اختبارات الذكاء ومقاييس الشخصية، ط1، عالم الكتب الحديث للنشر والتوزيع، أريد.
4. أبو خطاب فؤاد، صادق امال، (2002)، علم النفس التربوي، (ط.6)، القاهرة، مكتبة الأنجلو الصادرة.
5. أبو ناهية، صلاح الدين محمد (1994م)، القياس التربوي، مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة.
6. الأشول، عادل عز الدين وآخرون (1994م)، نظريات ومسائل في مقدمة علم النفس، ديوان المطبوعات الجامعية، الجزائر.
7. البغوي، أبو محمد الحسين بن مسعود (1422 هـ)، معالم التنزيل، المجلد الأول، دار طيبة للنشر والتوزيع، الرياض .
8. بوعلاق، محمد (2009م)، الموجه في الإحصاء الوصفي والاستدلالي في العلوم النفسية والتربوية والاجتماعية، دار الأمل للطباعة والنشر والتوزيع، الجزائر.
9. توك محي الدين وكوبا، (2003)، أسس علم النفس التربوي، (ط.3)، عمان، الأردن، دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع.
10. جابر، جابر علي عبد الحميد (1980م)، الذكاء وقياسه، دار النهضة العربية، القاهرة.
11. جلال، سعد (1985م)، القياس النفسي، دار الفكر العربي، القاهرة.
12. الرمزية الغريب، (1977)، دراسة نفسية-تفسيرية-توجيهية، القاهرة، مكتبة الأنجلو الصادرة.
13. الروح جنان سعيد، (2005)، أساسيات في علم النفس، (ط.1)، لبنان، دار العربية للعلوم.
14. الزغلول رافع النصير، زغلول عماد عبد الرحيم، (2003)، علم النفس إلهام، (ط.1).
15. سليم مريم، (2003)، علم نفس التعلم، (ط.1)، بيروت، لبنان، دار النهضة العربية.
16. السيد، فؤاد البهي (1956م)، الأسس النفسية للنمو، دار الفكر العربي، مصر.
17. السيد، فؤاد البهي (1979م)، علم النفس الإحصائي وقياس العقل البشري، دار الفكر العربي، مصر.
18. الطريري، عبد الرحمان (2002م)، اختبارات القدرات العقلية، دار الكتاب الجامعي، العين.
19. عباس، فيصل (1996م)، الاختبارات النفسية تقنياتها وإجراءاتها، ط1، دار الفكر العربي، بيروت.
20. عبد السلام أحمد محمد (1960م)، القياس النفسي والتربوي، ط1، مكتبة النهضة المصرية، القاهرة.
21. عبد الكافي، إسماعيل عبد الفتاح (2001م)، اختبارات الذكاء والشخصية، مركز الإسكندرية للكتاب، الإسكندرية.
22. عثمان، حسن عثمان (بدون سنة)، المنهجية في كتابة البحوث والرسائل الجامعية، منشورات دار الشهاب، الجزائر.
23. علام، صلاح الدين (2002م)، القياس النفسي والتقويم التربوي، دار الفكر العربي، القاهرة.
24. على ، سامي (1994م)، مقدمة في علم النفس البيولوجي، مكتبة النهضة المصرية، مصر.
25. عوض، عباس محمود (1998م)، القياس النفسي بين النظرية والتطبيق، دار المعرفة الجامعية، الإسكندرية.
26. عويضة، كامل محمد (1996م)، القدرات العقلية في علم النفس، ج19، دار الكتب العلمية، بيروت.
27. العيسوي، عبد الرحمان محمد (2003م)، الاختبارات والمقاييس النفسية والعقلية، منشأة المعارف بالإسكندرية، مصر.
28. قطامي نايفة، (1999)، علم النفس المدرسي، عمان، الأردن، دار الشروق للنشر والتوزيع.
29. قطامي يوسف، قطامي نايفة، (2000)، سيكولوجية التعلم الصفي، (ط.1)، عمان، الأردن، دار الشروق للنشر والتوزيع.
30. القوصي حامد عبد العزيز، (1983)، علم النفس والمعلم، القاهرة، مؤسسة الأهرام.
31. كوافحة، تيسير (2004م)، علم النفس التربوي وتطبيقاته في مجال التربية الخاصة، ط1، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة، الأردن .
32. مقدم، عبد الحفيظ (2003م)، الإحصاء النفسي والتربوي، ط2، ديوان المطبوعات الجامعية، الجزائر.
33. منسي عبد الحليم، (1990)، علم النفس التربوي للمعلمين، الإسكندرية، دار المعرفة الجامعية.
-
-
Ouvert : vendredi 5 décembre 2025, 11:25Terminé : mercredi 31 décembre 2025, 11:25
يجب القيام بالاختبار
-