Section outline

  • مقياس التكنولوجيا التربوية

    Collapse all Expand all

    مقياس التكنولوجيا التربوية هو مجال يدرس توظيف التقنيات والوسائل التعليمية الحديثة في خدمة العملية التربوية، من خلال التعرف على المفاهيم الأساسية للتكنولوجيا التربوية، وتطور الوسائل التعليمية، وكيفية دمج المستحدثات التكنولوجية في التدريس بهدف تحسين جودة التعليم والتعلم.

    في هذا المقياس، لن نكتفي بتعلم كيفية استخدام الحاسوب أو المنصات الرقمية، بل سنغوص في فلسفة دمج التقنية بالعملية التربوية. سننتقل معاً من المفاهيم التقليدية للوسائل التعليمية إلى آفاق تكنولوجيا التربية كمنظومة متكاملة تهدف إلى تصميم وتطوير وتقييم بيئات تعلم مبتكرة

    ماذا ستتعلم في هذا المقياس؟

    خلال هذا السداسي، سنركز على المحاور الأساسية التالية:

    • تفكيك المفاهيم: التمييز الدقيق بين تكنولوجيا التربية، والتعليم، والتدريس.

    • الخلفية النظرية: كيف فسرت النظريات (الطبيعية، البنائية، والسلوكية) دور التقنية في بناء المعرفة.

    • هندسة الوسائل: أسس اختيار وتصنيف الوسائل التعليمية بما يتوافق مع مستويات المتعلمين.

    • الابتكار الرقمي: استكشاف نماذج التعليم الإلكتروني، التعليم المدمج، والتعليم عن بعد، وكيفية توظيفها بفعالية.

     لماذا هذا المقياس مهم لك؟

    إن إتقان تكنولوجيا التربية اليوم لم يعد ترفا، بل هو كفاءة أساسية لكل طالب وباحث يطمح لتطوير ممارساته التعليمية ومواكبة المستجدات العالمية في ظل التحول الرقمي الشامل.

    تحت إشراف: د. عائشة حوحو (Dr. AICHA HOUHOU) قسم علم النفس وعلوم التربوية

  • بطاقة المعلومات

    الأستاذ(ة): عائشة حوحو

    مؤسسة الانتماء: جامعة محمد خيضر _بسكرة_

    الكلية: العلوم الإنسانية والاجتماعية

    القسم: علم النفس و علوم التربية

    المقياس: التكنولوجيا التربوية

    الفئة المستهدفة: طلبة السنة الثالثة ارشاد وتوجيه والسنة الثالثة علم النفس التربوي

    المعامل: 1

    الرصيد: 2

    الحجم الساعي بالأسابيع: من 14-16 أسبوع

    الحجم الساعي بالساعات: 22.5 سا

    التوقيت: يوم الاربعاء من18:00 إلى 19:30

    طريقة التدريس: عبر الخط

    رابط الدىس على google meet 

    https://meet.google.com/

    للتواصل مع أستاذة المادة:

    مكان و توقيت الاستقبال: يوم الاثنين ابتداء من الساعة 10:00 بقاعة الأساتذة المكتب 26

    البريد الالكتروني: aicha.houhou@univ-biskra.dz

    ملاحظة: الرد على البريد الالكتروني يكون بين 24-48 سا

    • الإعلانات Forum

      أعزائي الطلبة أعلمكم أن هذا الفضاء مخصص لعض محتوى مقياس تكنولوجيا التربية 

      أما عن موعد المحاضرة فيكون يوم:

      الأبعاء ابتداء من الساعة 18:00 مساء على الرابط التالي:

      https://meet.google.com/

    • منتدى الطالب Forum

      أعزائي الطلبة هذا الفضاء يفتح أمامكم فرصة التواصل فيما بينكم لتبادل المعلومات و الخبرات حول الحياة الجامعية عامة و مقياس تكنولوجيا التربية بشكل أساسي.

      ليكون المنتدى منظما ومفيدا، وأن بدوري أقترح الأنشطة التالية:

      • بوابة دليل المبتدئين: مخصصة للطلبة الجدد للتعرف على كيفية استخدام منصات التعليم عن بعد (مثل Moodle) وحل المشكلات التقنية الأولية.

        تشاركوا فيه روابط الفيديوهات، المقالات، والمراجع التي تدعم مقياس تكنولوجيا التربية.

  • الأهداف العامة

    في نهاية هذه الوحدة لابد للطالب أن يكون قادرا على:

    • إكتساب المعرفة الشاملة بالمفاهيم الأساسية لتكنولوجيا التربية وتطورها التاريخي، مع التمييز بين المفاهيم المتقاربة (التكنولوجيا التربوية، تكنولوجيا التعليم، تكنولوجيا التدريس).

    • اختيار وتصنيف واستعمال الوسائل التعليمية المختلفة وفق أسس علمية وبيداغوجية مناسبة لمستويات المتعلمين.

    • تحليل وتوظيف النماذج والتقنيات التعليمية الحديثة مثل الحاسوب، التعليم الإلكتروني، والتعليم عن بعد بما يخدم العملية التعليمية.

    •  تقييم فعالية الوسائل التعليمية ومقارنتها من حيث المزايا والحدود، واقتراح سبل تطوير الممارسات التعليمية في ضوء المستجدات التكنولوجية.

  • المكتسبات القبلية

    بما أن مقياس تكنولوجيا التربية يتطلب أساسًا إدراكًا للمفاهيم التربوية ومعرفة ببعض مهارات التواصل والتعليم، يمكن تحديد المكتسبات السابقة التي يحتاجها الطالب كالآتي:

    1. الإلمام بالمفاهيم التربوية الأساسية (مثل: التعليم، التعلم، التدريس، الوسيلة التعليمية).

    2. معرفة أولية بمبادئ علم النفس التربوي وطرق التدريس لفهم دور الوسائل في العملية التعليمية.

    3. إجادة مهارات أساسية في التعامل مع الوسائل التعليمية التقليدية (كالسبورة، الكتب، الخرائط...) واستعمالها في مواقف تعليمية بسيطة.

    • اختبار المكتسبات القبلية Quiz

      عزيزي الطالب(ة) سنضعك أمام هذا الاختبار البسيط لتحديد مستوى معلوماتك في مقياس تكنولوجيا التربية
       وهذا الاختبار سيكون متاحا أمامك بتوقيت مفتوح الأجل ابتداء من الأسبوع الأول منذ انطلاق التدريس عبر الخط لهذا المقياس. 

      ملاحظة: 
      عدد المحاولات غير محدود لأن الهدف من الاختبار تحديد مستواك و توسيع معارفك.

  • تذكير و إعادة توجيه

    عزيزي الطالب(ة) بعد اجتيازك امتحان الدخول، نقترح عليك مجموعة من المراجع التي تزودك بالمعلومات الأساسية حول مقياس تكنولوجيا التربية ، والتي ستجدها على نفس المنصة.

  • المحاضرات (الخطوط العريضة للدرس)

     

    المحاضرة الأولى: موضوع التكنولوجيا التربوية، مفهومها وبعض المفاهيم المتقاربة:
     Technologie éducationnelle. –technologie de l’éducation. Technologie de l’enseignement. - technologie pédagogique

    المحاضرة الثانية: نشأة التكنولوجيا التربوية، تطورها وتطور وسائل التعليم منذ القدم.

    المحاضرة الثالثة: المقاربات النظرية في استعمال الوسائل التعليمية.

    المحاضرة الرابعة: أهمية، ودور الوسائل التعليمية في العملية التعليمية -التعلمية، ومبادئ استعمالها.

    المحاضرة الخامسة: اسس تصميم واختيار الوسائل التعليمية.

    المحاضرة السادسة: أنواع الوسائل التعليمية وتصنيفاتها واستخداماتها.

    المحاضرة السابعة: أنواع ونماذج اللوحات التعليمية مجالات استعمالاتها ومزاياها التعليمية ونقائصها.

    المحاضرة الثامنة: أنواع ونماذج المجسمات والملصقات والصور التعليمية مجالات استعمالاتها ومزاياها ونقائصها.

    المحاضرة التاسعة: نماذج من الالعاب التعليمية الدراسية ودورها في بناء مفاهيم المتعلم.

    المحاضرة العاشرة: نماذج من الوسائل التعليمية السمعية البصرية استعمالاتها، المزايا والنقائص.

    المحاضرة الحادية عشر: نماذج من وسائل العرض التعليمية، استعمالاتها، المزايا والنقائص.

    المحاضرة الثانية عشر: استعمال الحاسوب في مجال التعليم والتعلم.

    المحاضرة الثالثة عشر: استعمالات الانترنيت في مجال التعليم والتعلم.

    المحاضرة الرابعة عشر: التعليم عن بعد.

    • مفردات الدرس File

      عزيزي الطالب اليك مرفق بصيغة pdf  يحتوي على مفردات الدرس (محتوى المقياس) 

      و ملف بصيغة pdf  حول عرض التكوين الخاص بالمقياس

  • المحاضرة الأولى: موضوع التكنولوجيا التربوية، مفهومها وبعض المفاهيم المتقاربة: Technologie éducationnelle. –technologie de l’éducation. Technologie de l’enseignement. - technologie pédagogique

    الأهداف التعليمية للمحاضرة

    بنهاية المحاضرة يكون الطالب قادراً على أن:

    1.    يميز بين أهم المقاربات النظرية المفسرة لاستعمال الوسائل التعليمية.

    2.    يربط بين كل مقاربة وطبيعة الوسائل المناسبة لها.

    3.    يدرك كيف أثّرت النظريات التربوية والنفسية في تطور تكنولوجيا التعليم.

    • المحاضرة الأولى بصيغة pdf File
    • Edutopia URL

      عزيزي الطالب أضع بين يديك قناة Edutopia: وهي قناة رائدة تركز على استراتيجيات التعلم المبتكرة وكيفية دمج التكنولوجيا لتعزيز تفاعل الطلاب.

  • المحاضرة الثانية: نشأة التكنولوجيا التربوية، تطورها وتطور وسائل التعليم منذ القدم.

    الأهداف التعليمية للمحاضرة:

    في نهاية هذه المحاضرة لابد للطالب أن يتمكن من:

    • أن يذكر الطالب المراحل التاريخية لنشأة تكنولوجيا التربية.
    • أن يشرح كيف تطورت وسائل التعليم عبر العصور.
    • أن يقارن بين الوسائل التقليدية والحديثة في التعليم.

  • المحاضرة الثالثة: المقاربات النظرية في استعمال الوسائل التعليمية.

    الأهداف التعليمية للمحاضرة

    بنهاية المحاضرة يكون الطالب قادراً على أن:

    1.    يميز بين أهم المقاربات النظرية المفسرة لاستعمال الوسائل التعليمية.

    2.    يربط بين كل مقاربة وطبيعة الوسائل المناسبة لها.

    3.    يدرك كيف أثّرت النظريات التربوية والنفسية في تطور تكنولوجيا التعليم.

  • المحاضرة الرابعة: أهمية، ودور الوسائل التعليمية في العملية التعليمية -التعلمية، ومبادئ استعمالها.

    الأهداف التعليمية للمحاضرة

    بنهاية هذه المحاضرة، يُنتظر من الطالب أن يكون قادراً على:

    • توضيح أهمية ودور الوسائل التعليمية في دعم التعلم الفعّال.
    • تمييز المبادئ التربوية الأساسية لاستعمالها.
    • اختيار الوسيلة المناسبة للموقف التعليمي.
    • تبني اتجاه إيجابي نحو دمج الوسائل التعليمية في التدريس.

  • المحاضرة الخامسة: اسس تصميم واختيار الوسائل التعليمية.

    الأهداف التعليمية للمحاضرة

    بنهاية هذه المحاضرة سيكون الطالب قادرًا على:

    •        التعرف على أهم الأسس والمعايير التي تحكم تصميم الوسيلة التعليمية.
    •    استذكار خطوات ومراحل تصميم الوسيلة التعليمية.
    •        تحديد معايير اختيار الوسيلة التعليمية المناسبة حسب الموقف التعليمي ومواصفات المتعلمين.

  • المحاضرة السادسة: أنواع الوسائل التعليمية وتصنيفاتها واستخداماتها.

    الأهداف التعليمية للمحاضرة:

    في نهاية هذه المحاضرة لابد أن الطالب سيكون قادرا على:

    • أن يذكر أصناف الوسائل التعليمية.
    • أن يميز بين أنواع الوسائل التعليمية وفق معايير متعددة.
    • أن يصنف وسيلة جديدة ضمن الفئة المناسبة.
    • أن يقيّم الطالب مدى ملائمة استخدام وسيلة معينة لمستوى المتعلمين وأهداف الدرس.

  • المحاضرة السابعة: أنواع ونماذج اللوحات التعليمية مجالات استعمالاتها ومزاياها التعليمية ونقائصها.

    الأهداف التعليمية للمحاضرة:

    في نهاية هذه المحاضرة لابد للطلبة أن يكونوا قادرين على:

    1.   تمييز أنواع اللوحات التعليمية التقليدية والحديثة.

    2.   شرح نماذج اللوحات التعليمية بحسب وظائفها التربوية.

    3.   تحديد مجالات استعمال كل نوع من اللوحات في الموقف التعليمي.

  • المحاضرة الثامنة: أنواع ونماذج المجسمات والملصقات والصور التعليمية مجالات استعمالاتها ومزاياها ونقائصها.

    الأهداف التعليمية للمحاضرة:

    في نهاية هذه المحاضرة لابد للطالب أن يكون قادرا على:

    §        تصنيف المجسّمات التعليمية تبعًا لوظائفها وأنماطها.

    §        التمييز بين أنواع الملصقات التعليمية ومجالات استخدامها.

    §         التعرف على أنواع الصور التعليمية ودورها في الإيضاح البصري.

  • المحاضرة التاسعة: نماذج من الالعاب التعليمية الدراسية ودورها في بناء مفاهيم المتعلم.

    الأهداف التعليمية للمحاضرة:

    في نهاية هذه المحاضرة لابد للطالب أن يكون قادرا على:

    ·       يعرّف مفهوم اللعبة التعليمية، ويذكر أهم خصائص الألعاب التعليمية.

    ·       يوضح شروط استخدام الألعاب التعليمية داخل القسم.

    ·       يستذكر نماذج من الألعاب التعليمية ويقيم مزاياها.

    ·       يفسّر كيف تساعد الألعاب على بناء المفاهيم لدى المتعلم.

  • المحاضرة العاشرة: نماذج من الوسائل التعليمية السمعية البصرية استعمالاتها، المزايا والنقائص.

    الأهداف التعليمية للمحاضرة

    في نهاية هذه المحاضرة لابد للطالب أن يكون قادرا على:

    • استرجاع أنواع الوسائل السمعية البصرية المستخدمة في مجال التعليم.
    • تذكر خصائص الوسائل التعليمية السمعية البصرية التعليمية.
    • أن يوضح كيفية دمج الوسائل التعليمية السمعية البصرية في سير الدرس.
    • أن يقيم فعالية هذه الوسائل في تحقيق الأهداف التعليمية للدرس.

    • الحاضرة العاشرة بصيعة pdf File
    • ورشة تطبيقية حول اختيار وسيلة تعليمية Workshop

      عزيزي الطالب خلال هذه الورشة أنت مطالب باختيار وسيلة تعليمية سمعية بصرية و تحديد محتواها و تطبيقها على فئة تعليمية معينة (ابتدائي-متوسط-ثانوي-جامعي) مبررا سبب اختيارك و الفوائد التعليمية للوسيلة.

      ملاحظة :تتضمن الورشة 5 طلبة على الأكثر

  • المحاضرة الحادية عشر: نماذج من وسائل العرض التعليمية، استعمالاتها، المزايا والنقائص.

    الأهداف التعليمية للمحاضرة

    في نهاية المحاضرة، يجب أن يكون الطالب قادراً على:

    ·        تسمية الأنواع المختلفة لأجهزة العرض التعليمية (مثل: جهاز عرض الشفافيات، جهاز عرض المواد المعتمة.

    ·        استرجاع المكونات الأساسية لكل جهاز عرض تم تناوله في المحاضرة.

    ·        شرح آلية عمل كل جهاز من أجهزة العرض التعليمية بأسلوبه الخاص.

    ·        توضيح الاستخدامات التربوية المناسبة لكل وسيلة عرض في المواقف التعليمية المختلفة.

  • المحاضرة الثانية عشر: استعمال الحاسوب في مجال التعليم والتعلم.

    أهداف المحاضرة

    في نهاية المحاضرة، سيكون الطالب قادراً على:

    • التعرف على مفهوم "التعلم بمساعدة الحاسوب" (CAI) بدقة.
    • تعداد تطبيقات واستخدامات الحاسوب في عملية التعلم والتعليم.
    • تمييز دور الحاسوب كمساعد للمعلم وليس بديلاً عنه في العملية التعليمية.
    • التعرف على مزايا وعيوب استخدامات الحاسوب في عملية التعلم والتعليم.

    • المحاضرة 12 بصيغة pdf File
    • فصل من كتاب مقدمة في تطبيقات الكمبيوتر والشبكات التعليمية URL

      عزيزي الطالب اليك هذا الفصل الذي يستعرض موضوع استخدام الكمبيوتر بوصفه وسيلة مساعدة في التعليم، أو كما يطلق عليه البعض "التعليم بمساعدة الحاسب" أو "الأنماط التعليمية لاستخدام الحاسب في التعليم" لكي تشمل وسيلة مساعدة في التعليم ووسيلة تعليمية في الوقت نفسه.

  • المحاضرة الثالثة عشر: استعمالات الانترنيت في مجال التعليم والتعلم.

    الأهداف التعليمية للمحاضرة:

    ·        تعداد الأدوات التقنية التي تُستخدم في التعليم عبر الإنترنت (مثل: المنصات، البريد الإلكتروني، المكتبات الرقمية).

    ·        تعريف مفهوم "التعليم الإلكتروني" (E-learning) بدقة.

    ·        توضيح دور الإنترنت في تحويل دور المعلم من "ملقن" إلى "موجه وميسر".

    ·        تلخيص التحديات التي قد تواجه المعلمين والطلاب عند استخدام الإنترنت في العملية التعليمية.

  • المحاضرة الرابعة عشر: التعليم عن بعد.

    الأهداف التعليمية للمحاضرة

    في نهاية المحاضرة على الطالب أن يكون قادرا على:

    ·        أن يحدد خصائص التعليم عن بعد.

    ·        أن يشرح مزايا وصعوبات التعليم عن بعد.

    ·        أن يقارن بين التعليم الحضوري والتعليم عن بعد.

    • المحاضرة الرابعة عشر بصيغة pdf File
    • منتدى الطلبة للتعليم عن بعد Forum

      عزيزي الطالب أقترح عليك الإنظمام إلى هذا المنتدى لتحقيق الأهداف التالية:

      تشاركوا روابط الفيديوهات، المقالات، والمراجع التي تدعم مقياس تكنولوجيا التربية.

      افتحو المجال لمناقشة الأنشطة التطبيقية (مثل ورشة الوسائل السمعية البصرية) وتبادل الآراء حولها. أو حتى لمناقشة مختلف المحاضرات السابقة.

      يمكنكم طرح أفكار حول تطبيقات الذكاء الاصطناعي والتعلم المعزز بالتكنولوجيا لتعم الفائدة بينكم

  • اختبار التقييم النهائي

    عزيزي الطالب إليك سلسة التمارين التالية. والتي تدور حول مقياس "التكنولوجيا التربوية" عليك قراءة نصوص التمارين جيدا و الإجابة عليها بدقة.

  • قائمة المصادر والمراجع

    أولا: المراجع العربية

    1.    أبو حمود، قسطنطين نقولا. (1966). الوسائل في عملية التعليم. القدس: مطابع دار الأيتام الإسلامية.

    2.    ابن منظور. (1999). لسان العرب (ج. 14). بيروت: دار صادر.

    3.    بدوي، أحمد زكي. (د.ت). معجم مصطلحات الدراسات الإنسانية والفنون الجميلة. القاهرة: دار الكتاب المصري.

    4.    بربارا، ماتيرو، وآخرون. (2002). الأساليب الإبداعية في التدريس الجامعي (ترجمة: حسين عبد اللطيف بعارة، ماجد محمد الخطايبة). عمّان: دار الشروق.

    5.    بن يوسف، آمال، وخلداوي، نادية. (2022). المقاربات النظرية للتعليم الحديث وبناؤها المعرفي. مجلة السلوك، 9(1)، 143–154.

    6.    بودواو، عبد اليمن. (1996). أثر الوسائل السمعية البصرية (الفيديو) على تعلم المهارات التكتيكية الأساسية (أطروحة دكتوراه غير منشورة). جامعة الجزائر.

    7.    بوعجيلة، أحمد، وزويدي، نبيلة. (2023). فاعلية النظرية الاتصالية في التعليم. مجلة الدراسات والبحوث الاجتماعية، 11(1)، 317–333.

    8.    بشتة، حنان، وحميزي، وهيبة. (2018). استخدام الإنترنت في التعلم. مجلة البدر، 10(4).

    9.    بن زينة، صفية. (2015). دور الحاسوب وتكنولوجيا المعلومات في تعليم اللغة العربية. مجلة جسور المعرفة، 1(2).

    10.                       بن الطاهر، التيجاني، وسلامي، باهي. (2011). الحاسوب والتعليم الجامعي. مجلة الباحث في العلوم الإنسانية والاجتماعية، 3(6).

    11.                       جلال، سعد. (2001). القياس النفسي: المقاييس والاختبارات. القاهرة: دار الفكر العربي.

    12.                       حمدان، سامي أحمد. (2021). تقنيات التعليم والتعلم الحديثة في ضوء الاتجاهات المعاصرة. القاهرة: دار الفكر العربي.

    13.                       زهران، حامد عبد السلام. (1995). علم النفس التربوي. القاهرة: عالم الكتب.

    14.                       زهران، حامد عبد السلام. (2003). علم النفس التربوي. القاهرة: عالم الكتب.

    15.                       زيتون، حسن حسين. (2003). تكنولوجيا التعليم بين النظرية والتطبيق. القاهرة: عالم الكتب.

    16.                       زيتون، عادل محمد. (2002). تكنولوجيا التعليم بين النظرية والتطبيق. القاهرة: عالم الكتب.

    17.                       سالم، أحمد محمد. (2013). التعلم الإلكتروني والتعلم عن بعد. الرياض: مكتبة الرشد.

    18.                       سالم، أحمد. (2004). تكنولوجيا التعليم والتعليم الإلكتروني. الرياض: مكتبة الرشد.

    19.                       سالم مرزوق، الطحيح. (2011). التعليم عن بعد والتعليم الإلكتروني: مفاهيم وتجارب. الكويت: مكتبة الكويت الوطنية.

    20.                       شاكر، أنس. (2020، 28 يوليو). أسس ومبادئ اختيار الوسائل التعليمية في التدريس التربوي. موقع إي عربي.

    21.                       عبد العزيز، محمد فتحي. (2018). الفلسفات التربوية المعاصرة. القاهرة: مكتبة الأنجلو المصرية.

    22.                       عبد الحميد، حسين. (2010). تكنولوجيا التدريس: المفهوم والتطبيق. القاهرة: دار الفكر العربي.

    23.                       عبد الحميد، عبد السلام. (2010). التعلم الإلكتروني: المفهوم، الخصائص، التطبيقات. القاهرة: عالم الكتب.

    24.                       عبد الرحمن، النحلاوي. (1989). أصول التربية الإسلامية وأساليبها. دمشق: دار الفكر.

    25.                       عبد العاطي، محمد. (2016). المزج بين التكنولوجيا والمنهج في العصر الرقمي. الإسكندرية: المكتبة التربوية.

    26.                       عامر، طارق عبد الرؤوف. (2015). التعليم عن بعد والتعليم المفتوح. عمّان: دار اليازوري.

    27.                       عامر، فرج مبروك عمر. (2018). الوسيلة التعليمية ودورها في عملية التعليم. بنغازي: دار الكتب الوطنية.

    28.                       علي، سعيد إسماعيل. (2005). تكنولوجيا التعليم: الأسس والتطبيقات. القاهرة: دار الفكر العربي.

    29.                       قطامي، يوسف. (2013). استراتيجيات التعلم والتعليم. عمّان: دار المسيرة.

    30.                       الكردي، رجب. (2018). التربية والتعلم في ضوء النظريات التربوية الحديثة. عمّان: دار الفكر.

    31.                       الكيلاني، محمود عبد الكريم. (2014). البيداغوجيا الحديثة وتوظيف التكنولوجيا في التعليم. عمّان: دار الثقافة.

    32.                       مجمع اللغة العربية. (1996). المعجم الوسيط. القاهرة: دار الدعوة.

    المراجع باللغة الأجنبية

    33.                AECT. (1977). The definition of educational technology. Washington, DC: Association for Educational Communications and Technology.

    34.                AECT. (1994). The definition of educational technology. Washington, DC: AECT.

    35.                Cambridge Dictionary. (n.d.). Open learning; Distance learning.

    36.                Heinich, R., Molenda, M., Russell, J. D., & Smaldino, S. E. (2002). Instructional media and technologies for learning (7th ed.). Upper Saddle River, NJ: Merrill Prentice Hall.

    37.                Negash, S., Whitman, M. E., Woszczynski, A. B., & Hoganson, K. (2008). Handbook of distance learning for real-time and asynchronous information technology education. Hershey, PA: IGI Global.

    38.                Piaget, J. (1972). The psychology of the child. New York, NY: Basic Books.

    39.                UNESCO. (1984). Educational technology and its impact. Paris: UNESCO.

    40.                UNESCO. (2002). ICTs in education: Curriculum for schools and programme of teacher development. Paris: UNESCO.