محاضرة للتحميل

1. الاستراتجيات البحث الوثائقي

رغم ما وصل إليه الذكاء الاصطناعي من تطورات في استيعاب اللغات الطبيعية والبناء الشبكي العصبي والتعلم العميق وغزارة المعلومات وتحليل البيانات العملاقة، إلا أن البحث واسترجاع مصادر المعلومات عملية معقدة تتطلب التزاوج بين الإنسان وتكنولوجيا المعلومات، ما يقودنا إلى التعرض عبر كل خطواتها والتفصيل
 في ادق مراحلها، ويمر البحث الوثائقي بعدة خطوات والتي تتمثل في الخطوات التالية منها:

• تحديد موضوع البحث وبناء إستراتيجية للبحث

• تحديد أدوات البحث

• القيام بالبحث والوصول للمصادر

• تفسير وفرز النتائج

• إعداد قائمة بيبلوغرافية

 1.1تحديد موضوع البحث وبناء إستراتيجياته:

تعرف إستراتيجية البحث بأنها النهج المنظم الذي يتبعه الباحث للوصول إلى نتائج دقيقة وموضوعية. وهي بمثابة خطة متكاملة ومترابطة، تهدف إلى تحديد المسار الأمثل لتحقيق الأهداف البحثية، من خلال توظيف مجموعة من الأفكار والتجارب والتوقعات التي تساعد في توجيه الإجراءات والخطوات اللازمة. كما تتضمن هذه الاستراتيجية الأساليب والآليات المستخدمة لجمع وتحليل المعلومات، بهدف العثور على المصادر والوثائق ذات الصلة بموضوع البحث، وفق منهجية واضحة تضمن تحقيق نتائج دقيقة تخدم الأهداف المرجوة ( بن شعيرة، سعيدي، ص80)، ومع لك فإن عملية بناء استراتيجية بحثية ليست بالعملية السهلة، فهي معقدة الأركان مترابطة الزوايا محكمة البناء، متعددة الأوجه، حيث يمكن إدراج أهم الاستراتجيات في النقاط التالية:

1.1 التحليل الموضوعي:

يعد التحليل الموضوعي الخطوة الاساسية في استراتجيات البحث واسترجاع المعلومات، لان العديد من الباحثين يعتمدون في بحثهم عن الكلمات المفتاحية، الا أن هذا الامر يقود الى استبعاد العديد من المصادر ذات الصلة المباشرة بالموضوع، مما يسبب التشويش وعدم الدقة في الاستدعاء حتى عند استخدام محركات البحث الذكية أو العلمية ، وتتمثل هذه الخطوة في طرح التساؤلات التالية :

5WHأو poc 3Q: وإن هذه العملية التي تعد بسيطة لا تتطلب تدخل الذكاء الاصطناعي، كما أنها عملية كلاسيكة ليست حديثة استحدثها المستشار التربوي جان كلود في عام 2005 لقد كتب والمسماة 5
W + H في البيئات التعليمية الناطقة بالإنجليزية، حيث تسمح هذه الطريقة بتقييم الوثيقة في ستة جوانب  تتمثل في:

من هو المؤلف ؟

عن ماذا يتكلم؟

كم عمر المعلومات؟

لماذا يتم نشر المعلومات؟

أين المعلومات تأتي من؟

كيف يتم تقديم المعلومات؟ Zarié, 2019).)

رغم أن هذه الطريقة تم تطويرها من قبل مارتن Artine Mottet توائم شبكة تحليل وتقييم تستخدم من قبل المعلمين والطلبة("Universite LAVA "L.(n.d) )،  ومع ذلك يمكن تكييفها لناسب عملية البحث عن موضوع ما كما يلي:

3QPOC-5WH

2.1 ترجمة الموضوع :

إن عملية ترجمة الموضوع تقتضى تحويل المصطلح الى لغة تكشيف النظام، بهدف بناء خريطة معرفية للموضوع، وعادة ما يتم اختيار المصطلح من المصادر التالية:

-   المكانز مثل https://www.thesaurus.com/ حيث توفر قوائم بالمصطلحات وعلاقاتها في مجال معين، وغالبًا ما تكون مضمنة في قواعد بيانات أكاديمية.

- الخبرة العلمية للباحث

-   الملاحظة

-   الدراسات الاستطلاعية

-   مساعدة الخبراء ( المشرف أو المكتبي)

- الدراسات السابقة (مثل العناوين أو الملخصات)

-   المصادر المرجعية مثل (مثل ويكيبيديا أو الكتب المرجعية).، ويمكن كتابة DEFINE للحصول على مترادفات الكلمات المفتاحية مع المصطلح كما يلي:

حيث تساعدكم هذه الاستراتجية على:

بحث عن مرادفات لكل جزء من سؤالك البحثي:

• مرادفات: (سرقة  / انتحال
• مصطلحات أوسع: (جامعة / تعليم عالٍ
• مصطلحات أضيق: ( جامعة / كلية
• مصطلحات ذات صلة: (استراتجية / تقنية
• المتضادات: (النزاهة العلمية/ السرقة العلمي

3.1 تحديد الخريطة الذهنية و مستويات البحث:

إن عملية البحث عن المعلومات وصياغة سؤال البحث ليس عملية سهلة، وانما هي عملية تتطلب من البحث ادراك موضعه البحث، وتحديد مستويات بحثه، حيث يمكنه البحث وفقا للمستويات التالية:

المستوى البسيط: البحث بمرادفات البحث وموضوعه (WHAT)، وفي هذه الحالة يجب على الباحث الاحاطة بجميع اشكال موضوعه كما يلي:

• المفرد والجمع (طفل / أطفال)
• تصريفات الأفعال (يبحث / بحث / باحث)
• الأسماء والصفات (علم / علمي)
• التهجئة المختلفة (labor / labour أو organisation / organization)
• الاختصارات (WHO / منظمة الصحة العالمية( Universiteitsbibliotheek ,2025)
• الترجمات بلغات أخرى ذات صلة بموضوعك

المستوى المركب: وفي هذه الحالة يجمع الباحث بين بعدين من البحث مثل ماذا وأين (WHAT ;WHERE ) ، او اين وكيفHow مثل pdf

المعقد:  وهنا يستخدم الباحث أكثر من بعدين مثل what ;where ;who ;how

رسم الخريطة الذهنية للبحث

ولذلك على الطالب رسم الخريطة الذهنية بدقة وفقا لتحديد 3QPOC بدقة لكي يتمكن من الوصول الى مصادر المعلومات، ويمكن رسم هذه الخريطة بأي شكل واي وسيط ( ورقي، رقمي) بمساعدة مختلف البرامج ومن اهمها :

1.      Freemind

2.      Xmind

3.      Vue

كما يضيف الأستاذ بودربان عز الدين ود. سليمة شعلال  الاستراتجيات التالية: 
رابط المقال

2. تقنيات البحث الوثائقي

تعتبر تقنيات البحث الوثائقي امتدادًا عمليًا للاستراتيجيات المتبعة، حيث يتم تطبيقها باستخدام أدوات البحث المختلفة، سواء كانت تقليدية أو رقمية، ويستخدم للتقليص من مشاكل البحث سواء كانت التشويش( كثر المصادر التي ليس لها علاقة بالموضوع)، أو الصمت( عدم استرجاع مصادر معلومات)، ومن أشهرها نجد :

-البحث البوليني : (AND;NOT;OR)

-AND: ويستخدم للبحث عن الموضوع والمصطلحات بدقة لمعالجة التشويش ويتم البحث من خلال استخدام إستراتجية البحث المركب أو المعقد.

-OR: لتوسيع البحث والقضاء على الصمت من خلال استخدام المترادفات في البحث.

-NOT: ويتم اعتماده لتقليل التشويش من خلال إقصاء الابعاد والمتغيرات الدخيلة عن البحث، ويمكن توضيح آلية استخدامها من خلال الجدول الموالي:  

الشكل :المعاملات البولينية

الشرح:  https://youtu.be/f5YzxYZ__ds?si=E61s7pB_bMED2TF6

الجدول رقم 01: المعاملات البولينية

-التعشيش (Nestling): استخدام أكثر من أداة وعلامة بحث وذلك باستخدام معاملات البحث مثل And or Not وكذلك الأقواس (drug* Cancer "morphin* treatment" and pain not) .

-البتر (Truncation): استخدام رمز بعد كلمة البحث مثل * ؟ ! لضمان الوصول إلى جميع التعابير المنبثقة عن كلمة البحث.

Wildcard-:استخدام رمز معين وسط كلمة البحث للوصول إلى عدد كبير من الكلمات المتشابهة ومختلفة في التهجئة وتستخدم * ؟ #. (جبر،2007)

2إضافة/ . تقنيات متقدمة مع أمثلة

أ. البحث عن عبارة محددة باستخدام " "

·   مثال: "التعليم عن بعد"
يُظهر النتائج التي تحتوي على العبارة الكاملة بدقة.

**ب. التقطيع (Truncation) باستخدام ***

·   مثال: تعليم*
يشمل: تعليم، تعليمي، تعليمية... إلخ.

ج. التجميع باستخدام الأقواس ()

·   مثال (الجامعات OR الكليات)) AND التمويل)
يبحث عن "الجامعات والتمويل" أو "الكليات والتمويل.

د. معاملات القرب (Proximity Operators)

·   مثال: المناخ NEAR/3 التغيير
يبحث عن الكلمتين ضمن 3 كلمات من بعضهما.

هـ. البحث في حقول مُحددة

·   مثال: title:"التنمية المستدامة" AND author:علي
يبحث عن العناوين التي تحتوي على "التنمية المستدامة" ومؤلفها "علي.

3. أمثلة عملية في البحث الوثائقي

المثال: بحث أكاديمي عن تأثير التكنولوجيا على التعليم

("التعليم الإلكتروني" OR "التعلم الرقمي") AND ("التقييم" OR "النتائج)") NOT المدارس_الابتدائية)

·   الهدف: العثور على دراسات عن التقييم في التعليم الرقمي، مع استبعاد الأبحاث عن المدارس الابتدائية.

4. نصائح لتحسين البحث البوليني

1. استخدم OR للمُرادفات مثل:  (أطفال OR مراهقين)) AND سمنة).

2. تجنب الإفراط في NOT لأنه قد يستبعد نتائج ذات صلة

3. اجمع بين التقنيات مثل: "(التنمية المستدامة" AND (اقتصاد* OR بيئ*).

5. أخطاء شائعة يجب تجنبها

·   التعليم AND التقييم OR النتائج، بدون أقواس، قد يُفسر كـ (التعليم AND التقييم) OR النتائج)

·   ✅ التعليم AND (التقييم OR النتائج)

·   باستخدام هذه الأدوات، يُصبح البحث الوثائقي أكثر دقةً وفعالية، خاصةً في قواعد البيانات الأكاديمية مثل PubMed أو Google Scholar.

-  

اضافة: لبناء استعلام بأدوات الذكاء الاصطناعي واستخدامه ضمن ادوات البحث قم بكتابة التعليمة التالية:

تصرف كخبير في استراتيجيات البحث عبر الإنترنت. مهمتك هي صياغة استعلام بحث محسن لاستخدامه في محركات البحث بحيث يحقق أفضل تغطية للموضوع المطلوب.

المواصفات:

1.         استخدم المعاملات البولينية (AND, OR) لتحسين دقة النتائج.

2.         قم بتضمين المصطلحات المفتاحية باللغة العربية والإنجليزية لضمان نطاق أوسع من النتائج.

3.         استعن بالمكانز والقواميس ذات الصلة لاختيار المصطلحات الأكثر دقة وشمولًا.

4.         قدم الاستعلام بصيغة جاهزة للاستخدام المباشر في محرك البحث (مثل Google).

5.         (اختياري) إذا لزم الأمر، استخدم علامات الاقتباس ("") لاستهداف العبارات الدقيقة أو الأقواس () لتنظيم البحث بشكل منطقي.

مثال على الإدخال:

"أريد البحث عن تأثير الذكاء الاصطناعي على سوق العمل، مع التركيز على التوظيف والاستغناء عن الوظائف."

المخرجات المتوقعة:

·           استعلام بحث متقدم جاهز للاستخدام في محركات البحث.

·           توضيح سبب اختيار كل مصطلح في البحث إن أمكن.

خذ نفسًا عميقًا واعمل على هذا الطلب خطوة بخطوة.

-البحث البسيط Recherche Simple: وتعتمد إدخال  الكلمات المفتاحية في الخانة المخصصة للبحث.

-البحث المتقدم Recherche Avancée: ويعتمد البحث بالأوجه المتعددة من خلال إدخال الموضوع او ونوع الملف (نص، فيديو،صوت..) لاسترجاع المعلومات؛ أو باستخدام الروابط البولونية (التي هي عبارة عن نظام يستخدم في استرجاع المعلومات المحوسبة باستخدام عبارات " و، أو، ماعدا " وهذا إما لتضيق مجال البحث أو توسيعه (الهوش،2013،ص40)

-البحث التشعبي: يتميز البحث عبر الإنترنت بترابطه الواسع وتشعبه الكبير، حيث تعتمد المعلومات على مصطلحات مترابطة تسهل الوصول إلى المحتوى المطلوب من خلال النصوص الفائقة (Hypertext). يتيح هذا الترابط للباحث التنقل بين المصادر المختلفة عبر الروابط الداخلية ضمن الصفحة نفسها، أو من خلال الروابط الخارجية التي تقود إلى صفحات ومصادر ذات صلة. ولتحقيق أقصى استفادة، يمكن للباحث اتباع استراتيجية محددة لتنظيم عملية البحث، كما تتوفر برامج متخصصة تساعد في إدارة هذا النوع من البحث المعقد وتسهيل الوصول إلى المعلومات المطلوبة بكفاءة..(شعلال، بودربان،2015)

- البحث اليقظ: ويعد البحث اليقظ من أهم أنواع البحث حيث يسمح بتتبع تدفق المعلومات وفقا لموضوع البحث من خلال مجموعة من الأدوات من أهمها نجد ALERTES في google ، كما هو موضح في الشكل الموالي

3. أدوات البحث الوثائقي

.أدوات البحث الوثائقي في البيئة الرقمية :

- ويمكن توضيحها من خلال الجدول التالي:

إليك جدولًا يوضح أدوات البحث المختلفة مع شرحها وأمثلة عليها:

الجدول02 : أدوات البجث على الخط(عاشوري،2016؛ Véronique،2006)

كما نضيف :

 وان ظهور الويب الدلالي والذكاء الاصطناعي ساهم بشكل كبير في تغير طرق البحث. فقد أصبحت محركات البحث أكثر ذكاءً وقدرة على فهم احتياجات المستخدمين. كما أصبحت قادرة على تقديم نتائج أكثر دقة وذات صلة. ومن أهمها نذكر:

·        Semantic Scholar

·        Research Rabbit

·        Scispace

·        Scite. ai

·        Connected Papers

·          Litmaps

·        Elicit

ويمكن التعرف على ادوات واستراتجيات البحث من خلال هذا الفيديو

4. تقييم وفرز النتائج

ويمكن توضيحها من خلال العناصر التالية

-الحداثةCurrency: دقة توقيت المعلومات.

• متى تم نشر المعلومات أو إتاحتها؟

• هل تم مراجعة المعلومات أو تحديثها؟

• هل يتطلب موضوعك معلومات حالية، أم أن المصادر القديمة تعمل كذلك؟

هل الروابط وظيفية؟

-الملاءمةRelevance: أهمية المعلومات لاحتياجاتك.

• هل المعلومات تتعلق بموضوعك أو تجيب على سؤالك؟

• من هو الجمهور المستهدف؟

• هل المعلومات على مستوى مناسب (أي ليست أولية أو متقدمة جدًا لاحتياجاتك)؟

• هل نظرت إلى مجموعة متنوعة من المصادر قبل تحديد هذا المصدر الذي ستستخدمه؟

• هل ستشعر بالراحة عند الاستشهاد بهذا المصدر في ورقتك البحثية؟

-بيان مسؤولية التأليفAuthority: مصدر المعلومات.

• من هو المؤلف / الناشر / المصدر / الراعي؟

• ما هي أوراق اعتماد المؤلف أو الانتماءات التنظيمية؟

• هل المؤلف مؤهل للكتابة عن الموضوع؟

• هل هناك معلومات اتصال ، مثل ناشر أو عنوان بريد إلكتروني؟

هل يكشف عنوان URL أي شيء عن المؤلف أو المصدر؟

أمثلة: .com .edu .gov .org .net

-الدقةAccuracy: موثوقية وصدق وصحة المحتوى.

• أين المعلومات تأتي ممن؟

• هل المعلومات مدعومة بالأدلة؟

• هل تمت مراجعة المعلومات أو الحكم عليها؟

• هل يمكنك التحقق من أي من المعلومات في مصدر آخر أو من خلال المعرفة الشخصية؟

• هل تبدو اللغة أو اللهجة غير منحازة وخالية من المشاعر؟

• هل توجد أخطاء إملائية أو نحوية أو مطبعية؟

-الغرضPurpose: سبب وجود المعلومات.

• ما هو الغرض من المعلومات؟ هل هو إعلام أم تعليم أم بيع أم ترفيه أم إقناع؟

• هل يوضح المؤلفون / الرعاة نواياهم أو غرضهم؟

• هل المعلومة حقيقة أم رأي أم دعاية؟

• هل تبدو وجهة النظر موضوعية وحيادية؟

• هل هناك تحيزات سياسية أو أيديولوجية أو ثقافية أو دينية أو مؤسسية أو شخصية؟( Meriam Library,n.d)

.تقييم مصادر المعلومات عبر الإنترنت

الجدول03: معايير تقييم مصدر على الخط

المصدر: https://www.chino.k12.ca.us/cms/lib/CA01902308/Centricity/Domain/3438/CRAP%20Test.pdf?fbclid=IwAR3qeGbilkbtYrDEVNoZnCoRbNiMt7WOeHgmjKewwHleCHk7OXIk39P_Vkc

5. تحديات البحث الوثائقي

تتسم الانترنت بالعشوائية والتعقيد، ما يجعلها تطرح العديد من التحديات في مجال البحث الوثائقي تتضمن أهمها في مشكلة الاسترجاع، ضمن بعدين أساسيين هما:

 التشويش والصمت، ويقصد بالأول استرجاع الوثائق البعيدة عن الموضوع المبحوث ويمكن أن يكون للضوضاء الوثائقية ثلاثة أسباب: الأول يأتي من النظام، والثاني يحدد المستخدم نفسه كموضوع للنشاط، والثالث يشير إلى أداة البحث التي تم اختيارها كواجهة، على عكس الضجيج الوثائقي، فإن الصمت الوثائقي هو صمت قاعدة البيانات أو الفهرس الذي يعرض نتائج قليلة أو معدومة بعد الاستعلام. قد يكون هذا الصمت نتيجة وجود قاعدة بيانات غير مناسبة للطلب أو قد ينتج عن خطأ في صياغة الطلب.( Bruit documentaire.cdi.N.D)

6. مصادر المعلومات

1. ·         Bruit documentaire. (n.d.). Savoirs CDI. Retrieved from https://www.reseau-canope.fr/savoirscdi/chercher/dictionnaire-des-concepts-info-documentaires/b/bruit-documentaire.html
2. ·         Meriam Library. (n.d.). Evaluating information – Applying the CRAAP test. California State University, Chico. Retrieved from https://library.csuchico.edu/sites/default/files/craap-test.pdf
3. ·   Chino Valley Unified School District. (n.d.). CRAP test: Evaluating sources. Retrieved from https://www.chino.k12.ca.us/cms/lib/CA01902308/Centricity/Domain/3438/CRAP%20Test.pdf
4. ·         Zarié, A. (2019). L’utilisation du 3QPOC en classe d’univers social au secondaire. Revue de la SPHQ, 57(3). Retrieved from https://images.sdm.qc.ca/fichiers/Public/2019/B982839.pdf
5. ·  Université Laval. (n.d.). Affiche interactive 3QPOC. Retrieved from http://www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca/evaluer/ressources/outils/
6. ·  iordan, A. (n.d.). Former à la recherche d’infos: pourquoi et comment? Retrieved from https://www.researchgate.net/profile/Caroline_Fatoux-Gallant/publication/265251064_Former_a_la_recherche_d'infos_pourquoi_et_comment/links/5406664b0cf2c48563b24fe4.pdf
7. ·         Universiteitsbibliotheek. (n.d.). LibGuides. Retrieved from https://libguides.library.uu.nl/search-strategy/formulating-the-searchquestion
8. ·         Mesguich, V., & Thomas, A. (2006). Net Recherche : Le guide pratique pour mieux trouver l’information utile. Paris: ADBS.
9. ·      عاشور، حبيبة. (2016).. دور الأساتذة الجامعيين في تفعيل مفهوم الكلية الخفية والبحث عن المعلومات: دراسة ميدانية بجامعة قسنطينة (أطروحة دكتوراه، جامعة قسنطينة).
10. ·    جبر، هاني. (2007).استراتيجيات البحث وتقنية استخدام قواعد المعلومات في جامعة النجاح الوطنية. متاح على الرابط: http://www.journal.cybrarians.info/index.php?option=com_content&view=article&id=422:2009-08-02-08-12-54&catid=137:2009-05-20-09-51-17
11. ·      الهوش، أبو بكر محمود. (2013). أدوات البحث عن المعلومات في البيئة الرقمية. القاهرة: دار السحاب للنشر والتوزيع.
12. ·      سعاد، بن الشعيرة، & سليمة، سعدي. (2013). استراتيجية البحث عن المعلومات الإلكترونية. دار بهاء الدين. مجلة دراسات وأبحاث في المعلومات والتوثيق العلمي والتكنولوجي، 2(2)، 80.
13. ·      شعلال، سليمة، & بودريان، عز الدين. (2015(. الحاجة إلى التدريب الإلكتروني على البحث الوثائقي لدى الأساتذة والباحثين المنخرطين في النظام الوطني للتوثيق الإلكتروني SNDL بالجزائر: دراسة حالة جامعة تبسة. Jordan Journal of Libraries & Information, 50(3). متاح على الرابط: https://ajadi.weebly.com/uploads/8/6/6/1/86616634/%D8%B9%D8%B2%D8%A7%D9%84%D8%AF%D9%8A%D9%86-%D8%A8%D9%88%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D9%8608-corr.pdf
14.  
15.